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《一路花香》 这节课上得有意思
发布时间：2018-10-31 | 作者：未知
合肥八一学校第十六届教学比武于2018年10月28日晚正式拉开了帷幕。陈倩老师执教的《一路花香》，作为开篇之作，上得有意思。
所谓的“有意思”，不是单纯的技巧问题，更重要的是能综合体现老师的学生观、教学观、课堂观、审美观、道德修养、知识能力的的课。
陈倩老师的课，在授课的这样几个方面有意思：
01设疑激趣入新课，有意思。
《一路花香》的课题图片之后，陈老师相机出示PPT“自学指导一：请同学们有感情地朗读课文，边读边思考：这一路花香到底是怎么来的呢?”一石激起千层浪，陈老师投的这块石子，激发了学生阅读课文的兴趣，纷纷从课文中寻找答案，又快又好地回顾了整篇课文，了解了主要内容，达到了初步目的。
02开火车接读词语，有意思。
“‘开火车 读词语’：水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 浇灌 欣赏”，让学生从“水罐”开始，按照顺序，一个学生接着一个学生地读，读到“欣赏”，第二列火车出发。学生复习旧知，不像是炒剩饭，而是兴味盎然，劲头十足。
03抖出对话表情包，有意思。
“体会‘十分惭愧’，陈老师抖出丰富的表情包：小声、满怀歉意、羞愧、奇怪、亲切地抚摸、笑着、平静、语重心长……并要求学生带着表情，带着情感读挑水工和破水罐的对话，让挑水工和破水罐的形象鲜活、生动、立体。学生一时兴起，格外冲动，表现欲望强烈，人人争相举手，个个竞相朗读，课堂气氛顿时活跃起来。这样的课，能没意思吗？
04聆听配乐赏美景，有意思。
“体会‘一丝快乐’：（当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。）想一想、说一说：这是怎么美好的景象？”老师在学生想与说的基础上，播放了一段30秒的视频，五彩缤纷，花的世界，花的海洋，给学生以强烈的视觉冲击力，令人震撼。评委的耳中，传来“哇——”的声音。从学生从心底发出的慨叹看，的确有意思。
05换位思考悟寓意，有意思。
“‘细读感悟’：（ 难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？）老师来了一个假设，让学生设身处地，换位思考：如果你是破水罐，听了挑水工的话，你终于明白了什么?学生回答不拘一格，但万变不离其宗，都是“破水罐也有用”、“破水罐不是没用的”、“破水罐好有作用”等一类的朴素语言。老师进一步引导，说我把大家的话归结在一起，看是不是这样的意思：【屏显】这则寓言告诉我们：世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值。惟有这样，难度较大的寓意就水到渠成、轻而易举地化解了。
06旁白恰似兴奋剂，有意思。
老师以标注的形式，【屏显】挑水工和破水罐的对话。两名学生分别饰演挑水工和破水罐，其余学生读文章中叙述的所有句子，有感情地朗读全文。这样读，学生的参与意识更加强烈，兴趣更加深厚，比起单纯地齐读课文，要好得多了；这样读，也呈现教学方法的多样化。
07锦上添花微写作，有意思。
课文上到此，本可以结束了，但老师却深挖一锹，让学生融入其中，“说一说，此时的你想说些什么呢？请同学们选择一个你喜欢的对象，先写后说。”【屏显】“微写作：
我想对破水罐说：破水罐贤弟，你真幸运，你遇到了你人生的好老师，在人才上，挑水工可以独具慧眼啊。两年前，聪明睿智的挑水工默默地关注你，看到你的成长与变化，他非常欣喜。你从十分惭愧，到一丝快乐，再到仍然伤心，挑水工都想让你自己想明白。当挑水工最后说出那一席话，你似乎有一种胜读十年书的感觉，一下子豁然开朗，脸上的乌云消散了，阳光起来了，十分快乐了。你从自卑、自责，走向自尊、自信，得益于挑水工帮你找到了自身的闪光点，认识了自身的价值。如今，你判若两人了，祝贺你，成功地战胜了自己，超越了自己。好样的，我的露露，请让我如此亲昵地称呼你吧！因为，露与漏谐音，漏掉的水也可以成为干涸地田地所需要的雨露的，是不是，你做到了。你做了好水罐不曾想到的工作，做了好水罐不可比拟的工作，你会得到众人的尊重的。好了，重要的话，重复三遍，你就是阳光，你就是雨露。好样的，你是我心中逆袭成功的典范！（下水微写）
我想对好水罐说： ___________。
我想对挑水工说： ___________。
此处看似无心插柳，实则有心栽花。有心学生可以领略全文，从开头至结尾将文中的三个形象，完整地再现在自己的“随课微写”中。乍看不经意的一笔，实际上对学生的阅读能力作了一次大检阅，对学生的作文能力了一个大提升。
08举重若轻善引导，有意思。
陈老师备课时，把课文钻得很深，想得很多，但到了课堂上，她没有一股脑儿把备课所得硬“灌”给学生。这说明陈老师沉下心来，扎实地研究了学情，了解了学生的基础状况。不然，怎能深入浅出，怎能能举重若轻。师生互动中热烈的气氛，学生不但乐于听课，还会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥。一举可以两得，两全齐美，岂不更好。
09图文教具巧板书，有意思。
陈老师导入新课，板书课题后，随机在黑板底部画出了小溪，顺势而上画出了那条曲折而漫长的小路和小路尽头的主人家。在课文涉及的三个寓言形象上，陈老师又适时贴上了事先准备好的教具——挑水工、破水罐和好水罐。陈老师一句“我准备了些花，这些花究竟应该放在小路的哪边呢？”学生纷纷举手，老师将这一使命交给了爱美的女生。她们一致性的贴在破水罐的那边。陈老师又根据课堂教学程序，在挑水工的下面板书了“聪明睿智”，在好水罐的下面板书了“骄傲自满”，在破水罐的下面板书了“十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心 十分快乐”。此时，板书图文并茂，生动形象，立体了，有趣了，鲜活了，传神了。
我常常想，就语文教育而言，我应该给学生留下什么?
如果说，语文教学给学生留下了语言，留下了能力，留下了情感，留下了兴趣和习惯，那无疑是有意思的，有意义的。那么，陈倩执教的《一路花香》，在这些方面进行了有益的探索与实践，值得感悟与反思。
所谓的“有意思”，不是单纯的技巧问题，更重要的是能综合体现老师的学生观、教学观、课堂观、审美观、道德修养、知识能力的的课。
陈倩老师的课，在授课的这样几个方面有意思：
01设疑激趣入新课，有意思。
《一路花香》的课题图片之后，陈老师相机出示PPT“自学指导一：请同学们有感情地朗读课文，边读边思考：这一路花香到底是怎么来的呢?”一石激起千层浪，陈老师投的这块石子，激发了学生阅读课文的兴趣，纷纷从课文中寻找答案，又快又好地回顾了整篇课文，了解了主要内容，达到了初步目的。
02开火车接读词语，有意思。
“‘开火车 读词语’：水罐 完好无损 裂缝 骄傲 惭愧 漏掉 道歉 浇灌 欣赏”，让学生从“水罐”开始，按照顺序，一个学生接着一个学生地读，读到“欣赏”，第二列火车出发。学生复习旧知，不像是炒剩饭，而是兴味盎然，劲头十足。
03抖出对话表情包，有意思。
“体会‘十分惭愧’，陈老师抖出丰富的表情包：小声、满怀歉意、羞愧、奇怪、亲切地抚摸、笑着、平静、语重心长……并要求学生带着表情，带着情感读挑水工和破水罐的对话，让挑水工和破水罐的形象鲜活、生动、立体。学生一时兴起，格外冲动，表现欲望强烈，人人争相举手，个个竞相朗读，课堂气氛顿时活跃起来。这样的课，能没意思吗？
04聆听配乐赏美景，有意思。
“体会‘一丝快乐’：（当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。）想一想、说一说：这是怎么美好的景象？”老师在学生想与说的基础上，播放了一段30秒的视频，五彩缤纷，花的世界，花的海洋，给学生以强烈的视觉冲击力，令人震撼。评委的耳中，传来“哇——”的声音。从学生从心底发出的慨叹看，的确有意思。
05换位思考悟寓意，有意思。
“‘细读感悟’：（ 难道你没有注意吗？刚才那些美丽的花儿只长在你这一边。那是因为我早知道你的裂缝，并且利用了它。我在你这一边撒下了花种，于是每天我们从小溪边回来的时候，你就浇灌了它们。两年中，我常摘下这些美丽的花，插在我主人的花瓶里。如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？）老师来了一个假设，让学生设身处地，换位思考：如果你是破水罐，听了挑水工的话，你终于明白了什么?学生回答不拘一格，但万变不离其宗，都是“破水罐也有用”、“破水罐不是没用的”、“破水罐好有作用”等一类的朴素语言。老师进一步引导，说我把大家的话归结在一起，看是不是这样的意思：【屏显】这则寓言告诉我们：世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值。惟有这样，难度较大的寓意就水到渠成、轻而易举地化解了。
06旁白恰似兴奋剂，有意思。
老师以标注的形式，【屏显】挑水工和破水罐的对话。两名学生分别饰演挑水工和破水罐，其余学生读文章中叙述的所有句子，有感情地朗读全文。这样读，学生的参与意识更加强烈，兴趣更加深厚，比起单纯地齐读课文，要好得多了；这样读，也呈现教学方法的多样化。
07锦上添花微写作，有意思。
课文上到此，本可以结束了，但老师却深挖一锹，让学生融入其中，“说一说，此时的你想说些什么呢？请同学们选择一个你喜欢的对象，先写后说。”【屏显】“微写作：
我想对破水罐说：破水罐贤弟，你真幸运，你遇到了你人生的好老师，在人才上，挑水工可以独具慧眼啊。两年前，聪明睿智的挑水工默默地关注你，看到你的成长与变化，他非常欣喜。你从十分惭愧，到一丝快乐，再到仍然伤心，挑水工都想让你自己想明白。当挑水工最后说出那一席话，你似乎有一种胜读十年书的感觉，一下子豁然开朗，脸上的乌云消散了，阳光起来了，十分快乐了。你从自卑、自责，走向自尊、自信，得益于挑水工帮你找到了自身的闪光点，认识了自身的价值。如今，你判若两人了，祝贺你，成功地战胜了自己，超越了自己。好样的，我的露露，请让我如此亲昵地称呼你吧！因为，露与漏谐音，漏掉的水也可以成为干涸地田地所需要的雨露的，是不是，你做到了。你做了好水罐不曾想到的工作，做了好水罐不可比拟的工作，你会得到众人的尊重的。好了，重要的话，重复三遍，你就是阳光，你就是雨露。好样的，你是我心中逆袭成功的典范！（下水微写）
我想对好水罐说： ___________。
我想对挑水工说： ___________。
此处看似无心插柳，实则有心栽花。有心学生可以领略全文，从开头至结尾将文中的三个形象，完整地再现在自己的“随课微写”中。乍看不经意的一笔，实际上对学生的阅读能力作了一次大检阅，对学生的作文能力了一个大提升。
08举重若轻善引导，有意思。
陈老师备课时，把课文钻得很深，想得很多，但到了课堂上，她没有一股脑儿把备课所得硬“灌”给学生。这说明陈老师沉下心来，扎实地研究了学情，了解了学生的基础状况。不然，怎能深入浅出，怎能能举重若轻。师生互动中热烈的气氛，学生不但乐于听课，还会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥。一举可以两得，两全齐美，岂不更好。
09图文教具巧板书，有意思。
陈老师导入新课，板书课题后，随机在黑板底部画出了小溪，顺势而上画出了那条曲折而漫长的小路和小路尽头的主人家。在课文涉及的三个寓言形象上，陈老师又适时贴上了事先准备好的教具——挑水工、破水罐和好水罐。陈老师一句“我准备了些花，这些花究竟应该放在小路的哪边呢？”学生纷纷举手，老师将这一使命交给了爱美的女生。她们一致性的贴在破水罐的那边。陈老师又根据课堂教学程序，在挑水工的下面板书了“聪明睿智”，在好水罐的下面板书了“骄傲自满”，在破水罐的下面板书了“十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心 十分快乐”。此时，板书图文并茂，生动形象，立体了，有趣了，鲜活了，传神了。
如果说，语文教学给学生留下了语言，留下了能力，留下了情感，留下了兴趣和习惯，那无疑是有意思的，有意义的。那么，陈倩执教的《一路花香》，在这些方面进行了有益的探索与实践，值得感悟与反思。
